Sport mit Worten

Spielerisch literarisch schreiben lernen im Deutschunterricht

1. Die Idee: Wortsport

Das Wort „Sport“ bedeutete ursprünglich nicht nur körperliche Bewegung. Historisch steht es auch für Spiel, Vergnügen, Zeitvertreib und kreative Betätigung. Genau an dieser ursprünglichen Bedeutung knüpft der Begriff Wortsport an.

Beim Wortsport wird nicht mit Bällen oder Geräten gearbeitet, sondern mit Sprache. Wörter werden verdreht, kombiniert, erfunden und ausprobiert. Sprache wird zum Material – und zum Spielplatz.

Im Mittelpunkt steht dabei der kreative Umgang mit Sprache: Schülerinnen und Schüler sollen erleben, dass Schreiben nicht nur eine schulische Aufgabe ist, sondern auch ein Raum für Experimente, Fantasie und eigene Ideen.

2. Warum Sprachspiele wirken

Wortspiele entstehen häufig aus Zufällen: aus Versprechern, Geistesblitzen oder überraschenden Kombinationen. Gleichzeitig lassen sich solche Momente auch gezielt hervorrufen – durch Übungen, Denkexperimente oder kreative Schreibimpulse.

Sprachspiele öffnen einen Raum, in dem Regeln ausprobiert und verändert werden dürfen. Fehler sind dabei kein Problem, sondern oft der Ausgangspunkt neuer Ideen.

Im Unterschied zum alltäglichen Sprachgebrauch stehen Wörter hier nicht im Dienst einer konkreten Information. Sie werden zu ästhetischem Material, mit dem man experimentiert.

3. Formen des Wortspiels

4. Übersicht der Unterrichtseinheit

Zielgruppe: Klassenstufen 7–12

Die Unterrichtseinheit fördert den spielerischen Umgang mit Sprache. Verschiedene Wortspieltypen ermöglichen es den Lernenden, eigene Ausdrucksformen zu entdecken und literarisches Schreiben auszuprobieren.

Die Schülerinnen und Schüler experimentieren mit:

• Wortbildung
• Klang
• Bedeutung
• Rhythmus
• Erzählformen

Die entstandenen Texte können am Ende der Einheit präsentiert werden.

5. Intentionen und Lernziele

Beim Wortsport erleben Lernende ihre eigene Gestaltungsfreiheit. Sie können Ideen entwickeln, Regeln ausprobieren und bei Bedarf bewusst brechen.

Gleichzeitig lernen sie grundlegende Werkzeuge literarischen Schreibens kennen – etwa Rhythmus, Bildsprache oder dramaturgische Strukturen.

6. Organisation des Unterrichts

Die Unterrichtseinheit kann sowohl im Präsenzunterricht als auch digital umgesetzt werden.

Schreibphasen können auf Papier oder mit digitalen Texteditoren stattfinden. Besonders hilfreich ist ein Wechsel zwischen:

• gemeinsamen Austauschphasen
• Teamarbeit
• individuellen Schreibzeiten

Ein kleines Schreibheft im A5-Format kann zusätzlich motivierend wirken: Die Seiten sind schnell gefüllt und laden zum kreativen Gestalten ein.

7. Unterrichtsverlauf

7.1 Einstieg – Warmschreiben

Zum Einstieg wird mit kurzen Schreibübungen gearbeitet. Ziel ist es, in einen kreativen Modus zu kommen und den Alltagssprachgebrauch hinter sich zu lassen.

Beispiele:

• „Das Unmögliche denken“ – unmögliche Aussagen formulieren [Beispiele hier]
• „Was wäre, wenn …“ – ungewöhnliche Situationen als Ausgangspunkt für Geschichten [Beispiele hier]

7.2 Sprachspiele

In dieser Phase werden unterschiedliche Wortspieltypen ausprobiert. Dabei entstehen kurze Texte, Gedichte oder spontane Wortexperimente.

Beispiel:
1. Finde drei Wörter, die sich durch Vokalwechsel verändern lassen!
2. Formuliere daraus einen Satz. Achte dabei vor allem auf den Klang.

Lösungsbeispiele:

• Leben | Lieben | Loben | Lauben
  ==> Das Leben in Lauben wollen wir loben und lieben!
• Stimme | stumme | stamme/Stamme | stemme
  ==> Ich stamme vom Stamme der stummen Stimme.
• Boss | Bus | Bass | Biss/bis/bist | (best) | (baust) | (beißt)
  (Die Einzel- bzw. Doppelkonsonanten bewirken keinen Unterschied im Klang.)
  ==> Du denkst, du bist der Boss im Bus, du hast den besten Bass.
• Last | Lust | List | lost
  ==> Vor lauter Last, vor lauter Lust, vor lauter List fühl' ich mich lost.
• Wort | Wert | wird
  (Das 'd' wird als Abweichung toleriert, weil es (fast) keinen Unterschied im Klang darstellt.)
  ==> Wort wird Wert!

7.3 Schreiben eigener Texte

Die Schülerinnen und Schüler entwickeln aus den Übungen eigene Texte – Geschichten, Gedichte oder performative Texte.

7.4 Überarbeitung

Texte können anschließend überarbeitet werden, etwa durch:

• Kürzen und Verdichten
• Perspektivwechsel
• Veränderung der Zeitstruktur

8. Poetry Slam als Abschluss

Am Ende der Einheit kann eine Präsentation der Texte stehen – zum Beispiel in Form eines Poetry Slams.

Dabei können verschiedene Rollen übernommen werden:

• Poetinnen und Poeten
• Moderation
• Technikteam
• Publikum

Je nach Situation kann die Präsentation innerhalb der Klasse stattfinden oder als größere Veranstaltung organisiert werden.

9. Material und Übungen